Secondaire : De la bouche des canons... à l'eau à la bouche

Section 1

Que feriez-vous?

Suggestions de pré-lecture

1. Où se trouve l'Angola? 
2. Que savez-vous de la vie en Angola ou dans un autre pays d'Afrique? 
3. Selon vous, quelles sont les principales différences entre la vie urbaine et la vie rurale en Afrique? 
4. Quels sont les problèmes quotidiens auxquels les Angolais font face? 
5. Imaginez que l'approvisionnement d'eau de votre ville ou de votre village soit interrompu pendant une semaine -- Que feriez-vous? 
6. Dressez une liste du nombre de fois que vous avez utilisé de l'eau aujourd'hui et pour quelles raisons. Essayez aussi de calculer la quantité moyenne d'eau que vous utilisez dans une journée. 

1. Après avoir formé des groupes de trois, demandez aux élèves de considérer le problème suivant : Imaginez que la population de votre propre ville ou village soit multipliée par cinq au cours des cinq prochaines années. Dressez une liste des services et des travaux de construction qui seraient nécessaires pour accommoder une telle croissance démographique. (On pourrait fournir d'autres renseignements, selon la classe -- définir les besoins de la nouvelle population, comme par exemple : logement, nourriture, éducation, installations médicales, transport, etc.) Les élèves devraient inclure les éléments de la liste par ordre de priorité et élaborer un plan d'action pour faire face à cette explosion démograhique. 
2. À l'aide des rapports de la Banque mondiale sur les pays ou des données du World Book Statistics, demandez aux élèves de choisir trois secteurs de développement où ils concentreraient leurs efforts s'ils étaient des politiciens angolais. Les élèves doivent justifier leurs choix. 

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Section 2

Pionnier - De la bouche des canons... à l'eau à la bouche

Stratégies de pré-lecture

On pourrait demander aux élèves de réfléchir à la différence entre le fait de trouver leur propre solution à un problème et le fait de chercher une aide extérieure. Présentez-leur une situation fictive comme, par exemple, la construction d'une école locale -- demandez-leur de dresser une liste des avantages et des inconvénients qu'il y a à bâtir l'école eux-mêmes ou à embaucher des travailleurs de l'extérieur pour le faire. Puis les élèves devraient énumérer les étapes et les travaux à exécuter pour établir une nouvelle école dans le voisinage. 

1. Les élèves devraient donner quatre raisons expliquant pourquoi, selon eux, Allan Cain a préféré utiliser une troupe de théâtre locale pour diffuser son message au lieu d'utiliser un bulletin de nouvelles par exemple. 
2. Les élèves devraient dresser une liste des emplois des groupes de Sambizanga et comparer leurs listes à celles des travaux nécessaires à l'établissement d'une école -- y a-t-il des similitudes entre les listes? 
3. Les élèves devraient résumer les facteurs clés qui ont contribué au succès du projet hydraulique de Sambizanga. Ils devraient comparer leurs réponses à ce qu'ils avaient écrit auparavant concernant la recherche de leurs propres solutions -- procéderaient-ils différemment pour établir la nouvelle école? 
4. Les élèves devraient rédiger une courte biographie d'Allan Cain et veiller à y inclure de nouveaux renseignements en envoyant des questions à M. Cain et en incorporant les réponses à leurs biographies. 

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Section 3

Angola

1. Les élèves pourraient préparer un court résumé sur l'histoire de l'Angola au cours des 30 dernières années -- ce travail devrait s'effectuer en groupes de trois et chaque élève devrait choisir et étudier une décennie ou un secteur en particulier -- économie, politique, société. Ils devraient présenter les résultats de leurs recherches sous forme de rapport. Selon leurs aptitudes, on peut demander aux élèves d'analyser les changements survenus dans l'économie ou dans le gouvernement, l'impact de la guerre civile, la participation des gouvernements étrangers et des armées, des entreprises et des organismes internationaux tels que la Banque mondiale et les Nations Unies. 
2. Les classes plus avancées peuvent aller un peu plus loin avec ce projet et les élèves peuvent étudier et établir des comparaisons avec d'autres anciennes colonies portugaises telles que le Mozambique ou le Brésil. 
3. Au-delà de la guerre civile - Pour que les élèves puissent acquérir une meilleure compréhension de la vie en Angola, on devrait leur demander d'étudier diverses catégories : la littérature, l'art, la poésie, la musique, les textiles, la langue, les religions, l'histoire précoloniale. Chaque élève devrait recueillir assez de renseignements pour remplir une page ou pour faire un court exposé de trois à cinq minutes. Ils devraient décider ensemble de l'ordre dans lequel on devrait présenter les différentes catégories.
4. Jeu de rôles historiques - Vivre avec la paix - La guerre civile qui a déchiré l'Angola pendant vingt ans se distinguait des autres guerres civiles qui ont suivi la Deuxième Guerre Mondiale. Elle se caractérisait en effet par un dérèglement total de la vie rurale, des interventions militaires de l'extérieur, une escalade des rivalités ethniques et culturelles, du régionalisme et un déclin de l'économie. Les élèves avancés pourraient se diviser en équipes représentant le FNLA, l'UNITA, le MPLA, le regroupement de citoyens de l'Angola, l'armée sud-africaine, cubaine, russe, etc. Les groupes devraient simuler des réunions à chaque cinq ans de 1975 à 2000 pour discuter et analyser leurs progrès. Après chaque «réunion», les élèves devraient présenter un compte rendu et commencer à effectuer des recherches en vue de la prochaine réunion.
5. Droits de la personne - Reportage - En communiquant avec le bureau local d'Amnistie internationale ou par le biais de l'Internet, les élèves devraient compiler des statistiques et des informations sur divers aspects de la guerre civile et ses répercussions, comme par exemple, le traitement réservé aux dissidents, les prisonniers politiques et la liberté de la presse. 

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Section 4

L'eau - Suggestions de leçons

Cette section contient des faits et des ressources sur l'utilisation de l'eau au Canada et dans le monde. Les élèves devraient répondre aux questions du quiz sur l'eau dans le monde, puis participer à un exercice d'élaboration de quiz-recherche. On devrait diviser les élèves en groupes de cinq et les membres de chaque groupe devraient visiter un des cinq sites web mentionnés dans cette section. Ils devraient repérer deux faits à propos de l'eau et les utiliser pour préparer des questions pour un quiz. Le groupe produira un quiz de 10 questions et posera les questions aux autres groupes.