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Section 1

Résultats d'apprentissage

• démontrer une sensibilisation face à l'importance de la collaboration entre les personnes tant au sein de leur propre environnement qu'à l'échelle de la communauté internationale.
• comprendre et apprécier les contributions que des individus peuvent faire à la société
• effectuer des recherches sur les milieux naturels et artificiels et les décrire
• démontrer une connaissance de divers débouchés de carrières
• utiliser l'esprit critique et la créativité pour résoudre des problèmes
• utiliser une variété de formes, de média, de techniques et de langages pour communiquer des idées et de l'information
• travailler en collaboration avec les autres

Établir un contexte

L'eau dans votre vie [soi et société - lien avec style de vie]

Demandez aux élèves de dresser chacun sa propre liste de toutes les façons dont ils utilisent l'eau chaque jour. Demandez-leur de choisir, à partir de leur liste, cinq usages qu'ils considèrent comme étant les plus importants et d'imaginer comment leur vie changerait si l'eau venait à manquer. Pendant qu'ils partagent leurs idées, encouragez-les à dire ce qu'ils feraient différemment s'ils ne disposaient que d'une quantité limitée d'eau.

Où se trouve...? [études sociales - géographie, études culturelles]
Sur une carte du monde, demandez aux élèves de repérer le Chili et d'identifier ensemble ce qu'ils savent à propos de ce pays. Ensemble, divisez les renseignements qu'ils fournissent en diverses catégories telles que géographie, population, climat, etc. Fabriquez un tableau mural que les élèves peuvent enrichir au fur et à mesure de leurs recherches.

Selon les aptitudes des élèves, cette activité peut servir de base à :

• un projet indépendant sur le Chili dans le cadre duquel ils chercheraient à obtenir des renseignements plus poussés
• une étude comparative avec leur propre pays

Les élèves peuvent utiliser les données qui se trouvent dans le «Dossier du Chili» sous l'icône Hola!

Pour l'exercice de Caleta Chungungo : «Sensibiliser les élèves au contexte; demandez-leur de lire toute la phrase avant de choisir un mot pour remplir les espaces vides.”

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Section 2

Le voyage au Chili

Concept - Thème

L'eau est une denrée rare et chère à Caleta Chungungo, Chili.

Mesurer l'utilisation de l'eau [mathématiques - mesure, volume]

À Caleta Chungungo, chaque villageois a droit à 14 litres d'eau par jour.
Demandez aux élèves de recueillir, de mesurer et de consigner la quantité d'eau qu'ils utilisent dans leurs activités quotidiennes telles que se brosser les dents, se laver les mains et boire un verre d'eau. Aidez-les à réfléchir à ce qu'ils ont découvert en leur posant les questions suivantes :

• Combien de litres d'eau avez-vous utilisés?
• Pour quelles activités n'avez-vous pas été capable de mesurer la quantité d'eau utilisée? Essayez de déterminer la quantité d'eau que vous avez utilisée pour ces activités.
• Comment se compare la quantité d'eau que vous utilisez à celle dont dispose un habitant de Chungungo? Si vous aviez arrêté après avoir utilisé 14 litres d'eau, qu'est-ce que vous n'auriez pas pu faire? Comment pouvez-vous utiliser moins d'eau et continuer à exécuter les mêmes activités?

Capteurs d'eau [science - recherche, expériences]

Les eucalyptus captent l'eau du brouillard.
Demandez aux élèves de découvrir comment ces arbres sont équipés pour capter l'eau.
Pour présenter leurs résultats, ils peuvent dessiner un diagramme et y apposer des papillons d'identification.

Certaines parties du Chili ne reçoivent aucune précipitation... La terre est aussi sèche que des ossements desséchés... le ciel est rempli d'eau. Divisez les élèves en groupes de deux et demandez-leur de concevoir une expérience dans laquelle on recueille l'eau formée à partir de la vapeur pendant la condensation. Travaillez avec eux pour déterminer si leur méthode est pratique et peut être appliquée à grande échelle, en particulier aux terres arides du Chili. Voici quelques facteurs dont il faut tenir compte :

• le coût
• la disponibilité des matériaux
• la technologie qui entre en jeu
• si le terrain est convenable

Les élèves moins expérimentés peuvent apprendre comment se produit la condensation en soufflant sur un morceau de verre qui a été refroidi dans un congélateur. Demandez-leur de décrire leurs observations, puis expliquez-leur qu'un processus semblable se produit avec l'eau contenue dans le brouillard quand le vent le souffle vers une région d'air chaud dans le ciel. Pendant la discussion, posez des questions comme :

• Pourquoi est-ce arrivé?
• Comment pourriez-vous capter l'eau qui s'est formée sur le verre?
• Pourrait-on capter l'eau du brouillard de la même façon? Pourquoi? Pourquoi pas?

Conserver la santé [santé - hygiène, style de vie]

À cause du manque d'eau propre, les habitants souffrent d'infections cutanées et de maladies et ils ne peuvent pas cultiver de fruits et de légumes.
Divisez les élèves en petits groupes et demandez-leur de se renseigner sur ce que font les organisations internationales pour remédier à ces situations. Ils pourraient communiquer avec un organisme mondial qui oeuvre dans le domaine de la santé comme l'UNICEF ou la Croix-Rouge.

Chaque groupe peut décider comment ils peuvent sensibiliser les habitants de la communauté aux conditions dans un pays en voie de développement et ce qu'ils peuvent faire pour leur venir en aide. Ils pourraient décider de :

• organiser une tombola et verser les recettes à une organisation du domaine de la santé qui oeuvre dans ces pays
• mettre, dans des endroits publics, des affiches suggérant comment les gens peuvent aider
• écrire des lettres aux dirigeants de leurs communautés et leur demander de participer en adoptant un village.

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Section 3

Héros du monde

Concept - Thème

Des gens qui travaillent ensemble à l'échelle internationale pour créer un monde meilleur - l'apport des Canadiens

Des gens qui travaillent ensemble [soi & société, études sociales - village global]

Des chercheurs du Chili et du Canada effectuent ensemble des expériences pour déterminer quelle est la meilleure façon de capter l'eau du brouillard à El Tofo. Suggérez aux élèves de consulter la section Carrières de ce site web pour découvrir ce que des gens de partout à travers le monde peuvent faire pour aider les habitants de ce pays en voie de développement. Demandez-leur de choisir une carrière qui les intéresse et d'essayer d'en savoir plus long sur cette carrière.

Le Dr. Schenemauer, physicien originaire de Saskatchewan et spécialisé dans les nuages, était le meilleur candidat pour mener à bien ce projet d'envergure internationale.
Divisez les élèves en petits groupes, demandez-leur de dresser une liste de questions qu'ils aimeraient poser à ce scientifique à propos de son travail et la raison pour laquelle il a choisi de collaborer à un projet international. Éliminez les dédoublements et envoyez leurs questions au site web Héros du monde.

Concevez un système de transport de l'eau [science - expériences, esprit critique, résolution de problèmes]

Après plusieurs expériences, le Dr. Schenemauer a trouvé une solution pour approvisionner le village en eau. Demandez aux élèves d'utiliser les renseignements trouvés dans le profil du Dr. Schenemauer sur le transport de l'eau depuis les montagnes jusqu'au village et préparez un diagramme illustrant le fonctionnement de ce système, en identifiant les différentes composantes du diagramme.

Après avoir complété le quiz sur la captation du brouillard, les élèves plus doués peuvent utiliser les connaissances qu'ils ont acquises pour concevoir, mettre à l'essai et préparer un rapport sur leur propre système.

Guidez les réflexions des étudiants en leur posant des questions comme :

• Quels matériaux utiliseront-ils? Sont-ils disponibles localement?
• Comment utiliserez-vous les conditions environnementales telles que le vent et la pesanteur?
• De quelle main-d'oeuvre aura-t-on besoin?
• Quels obstacles physiques devra-t-on surmonter?

Un avenir meilleur [soi & société - esprit critique, application des connaissances]

L'eau... a considérablement changé la vie des habitants de Caleta Chungungo. Avec les élèves, rappelez-vous comment la vie des villageois s'est améliorée une fois qu'ils ont eu accès à l'eau. Pour chaque point mentionné, demandez aux élèves de suggérer pourquoi ces améliorations se sont produites. Demandez-leur de faire un tableau «Avant et après» pour enregistrer leurs explications. Par exemple, dans la colonne «Avant», ils peuvent écrire : «La terre était trop sèche pour cultiver des fruits et des légumes» et dans la colonne «Après» : «Maintenant qu'ils ont de l'eau pour irriguer le sol, les villageois peuvent maintenant faire pousser des aliments pour les maintenir en santé».

Demandez aux élèves de suggérer à quels autres niveaux la vie des villageois peut s'améliorer maintenant qu'ils ont de l'eau propre.

Le dossier du Chili

Concept - Thème

Profil statistique d'un pays en voie de développement

Profil d'un pays [sciences sociales - géographie, études environnementales]

Demandez aux élèves d'effectuer une recherche sur un autre pays en voie de développement en se servant des catégories du Dossier du Chili pour recueillir et organiser les données. Encouragez-les à utiliser une variété de ressources pour leur recherche, y compris l'Internet.

Comme projet de classe, les élèves peuvent utiliser l'information qu'ils auront compilée pour chaque pays et créer une base de données sur l'ordinateur. Divisez les élèves en petits groupes et assignez une catégorie à chaque groupe afin de comparer les renseignements recueillis sur tous les pays étudiés. Chaque groupe partage son information avec la classe à l'aide de tableaux, de diagrammes, d'acétates et d'autres aides visuelles.

Faire un diagramme [mathématiques - diagrammes, pourcentage]

À l'aide des données contenues dans le Dossier du Chili, demandez aux élèves de préparer des diagrammes en forme de cercle en utilisant les renseignements sous les catégories - Population, Religion ou Utilisation des terres.

Une lettre à un correspondant [communication, langue - écriture]

Dans l'information sur le Chili, les élèves se renseignent sur les types d'aliments que les gens mangent et sur le sport national du pays. Demandez-leur de préparer d'autres questions qu'ils aimeraient poser à un correspondant au Chili. Ensuite, ils peuvent écrire une lettre décrivant leur communauté et en profiter pour poser certaines des questions qu'ils ont préparées. Prenez des dispositions pour que les lettres soient livrées par l'entremise de l'ambassade du Chili.

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Section 4

Aboutissement de l'étude

Les «dé-brouillards» [esprit critique, application des connaissances]

Demandez aux élèves de penser à ce qu'ils ont appris au cours de cette étude et pourquoi ils pensent que «Les dé-brouillards» constitue un titre approprié pour ce Pionnier. Guidez leurs réflexions en analysant chaque mot du titre et en quoi il correspond à ce qu'ils ont appris en lisant le profil du héros.

Profil du Chili [communication - partage d'information, choix]

Discutez avec les élèves sur la façon et les personnes avec lesquelles ils aimeraient partager ce qu'ils ont appris au cours de cette étude. Discutez ensemble des diverses façons de présenter l'information. Ils pourraient suggérer :

• une présentation visuelle ou un étalage comprenant des tableaux, des diagrammes, des photos, des cartes et des vidéos
• une production dramatique comme, par exemple, une séance de simulation, un tableau vivant ou une pièce
• une présentation orale accompagnée d'aides visuelles

Séparez les élèves en groupes de deux ou en petits groupes et demandez-leur de préparer et de planifier leurs présentations. Suggérez-leur d'y inclure pourquoi, selon eux, le travail accompli par les Canadiens dans les pays en voie de développement est important. Prenez des dispositions pour que les élèves fassent leurs présentations devant un auditoire - une autre classe, lors d'une assemblée scolaire, des parents, des gens de la communauté, etc.

Réflexion [évaluation]

Demandez aux élèves de réfléchir à ce qui suit :

• Quelle est la chose la plus importante que nous avons apprise?
• Comment des gens de notre pays collaborent-ils avec des gens d'autres pays? Pourquoi cela est-il important?

Ils peuvent échanger leurs réflexions en rédigeant un court paragraphe accompagné d'un dessin. Créez ensuite un babillard intitulé : «Les Canadiens peuvent aider» et affichez-y les réponses des élèves. Ces derniers pourraient également placer leurs renseignements sur l'Internet afin de les partager avec des élèves d'autres écoles et d'autres pays.

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