Les notes du professeur fournissent des suggestions d'activités conçues à l'intention des élèves pour les amener à utiliser l'information présentée dans chaque section du site web. Les principaux sujets traités sont : le Pérou -- géographie, histoire, conditions de vie dans les villages miniers, les regroupements de femmes et la biographie d'un héros canadien. Ces sujets sont reliés à des disciplines des sciences humaines telles que la géographie, l'histoire et les études internationales ainsi qu'à d'autres disciplines telles que les mathématiques, le théâtre et la langue anglaise. Les suggestions fournies peuvent être adaptées à la vaste gamme d'aptitudes et de domaines d'intérêt des élèves.

Section 1 / Section 2 / Section 3 / Section 4

Section 1

Exploitation des mines [sciences de la terre - esprit critique]

Afin de fixer un contexte pour l'exploration de ce site web, demandez aux élèves ce qu'ils savent à propos de l'exploitation des mines. Guidez-les en leur posant des questions comme :

• Qu'est-ce que l'exploitation minière?
• Quels minéraux exploite-t-on?
• Comment extrait-on les minéraux de la terre?
• Pourquoi le travail minier peut-il être difficile ou dangereux?
• Comment l'exploitation minière peut-elle aider un pays? En quoi peut-elle lui nuire?
• Consignez les idées formulées par les élèves et invitez-les à en ajouter d'autres au fur et à mesure qu'ils explorent le site web.

La marche du sacrifice [géographie - cartographie; anglais - rédaction de reportages]

Demandez aux élèves de repérer, sur une carte du Pérou, Lima et la région d'Ayacucho, où se trouve Mino Canaria. Rappelez-leur que pendant la «marche du sacrifice», six cents familles ont voyagé de Mino Canaria à Lima pour protester contre la fermeture de la mine de leur village et pour exiger de meilleures conditions de vie. Les élèves pourraient essayer de retracer les différents chemins qu'ont pu emprunter les familles durant leur voyage.

Les élèves pourraient ensuite se réunir en petits groupes et discuter de ce qu'a pu être le voyage. Encouragez-leur à considérer les points suivants :

• le terrain que les familles ont du parcourir
• le climat
• les difficultés auxquelles elles ont pu se heurter
• comment ils s'y sont pris pour trouver de la nourriture et des abris
• ce que cela a pu être de voyager avec plus de 800 enfants.

Les élèves pourraient écrire un reportage décrivant le voyage du point de vue d'un journaliste qui a pris part à la marche.

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Section 2

Le Canadien

Apporter un changement [sciences humaines / études internationales - entrevues]

Une fois que les élèves auront lu l'histoire de Marie-Claire Nadeau et l'influence qu'a eue cette dernière sur la vie des gens du Pérou et du Québec, invitez-les à penser à une personne dans leur communauté qui a contribué à apporter un changement. Ils pourraient suggérer un bénévole d'hôpital, le coordonnateur d'une banque alimentaire ou un alphabétiseur. Cette personne peut également être un membre de leur famille ou quelqu'un dont ils ont entendu parler dans les nouvelles.

Les élèves pourraient interviewer la personne pour essayer d'en savoir plus long sur son travail. Avec la permission de la personne, ils pourraient enregistrer l'entrevue et la faire écouter aux autres élèves, ou encore ils pourraient inviter la personne à venir s'adresser à la classe.

Encouragez les élèves à essayer de trouver des moyens d'apporter un changement dans leur communauté.

Le Groupe Filomena Tomaira Pacsi [anglais - rédaction]

Les élèves peuvent écrire un article sur l'influence du Groupe Filomena Tomaira Pacsi sur le Pérou. Ils pourraient analyser l'impact qu'a eu le groupe dans les domaines de l'alphabétisation et des soins de santé, et décrire comment il a aidé les femmes à prendre une part plus active à l'économie et au processus de prise de décisions de leur village. Les articles ainsi rédigés pourraient être publiés dans le journal de l'école ou sur le site Internet de cette dernière, si elle en a un.

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Section 3

Pérou

Les Incas [histoire - recherche]

Après que les élèves aient discuté de ce qu'ils savaient déjà à propos de la civilisation Inca, chacun peut choisir un domaine de recherche -- l'histoire des Incas, leur architecture, leurs travaux d'ingénierie ou leur artisanat. Les élèves pourraient ensuite se réunir pour échanger leurs trouvailles et décider comment présenter l'information aux autres.

Cartographie du Pérou [géographie - cartographie]

Les élèves peuvent étudier des cartes du Pérou qui montrent le terrain, le climat, la répartition de la population, les ressources et l'industrie, la végétation, les langues, etc. et ensuite écrire un paragraphe sur l'information qu'ils ont trouvée.

Ou encore, ils pourraient fabriquer des cartes étiquettées montrant la géographie du Pérou.

Scènes du Pérou [arts - jeu de rôles]

Suggérez aux étudiants d'écrire et de produire une scène dramatique illustrant un événement qui s'est produit au Pérou récemment ou il y a longtemps. Avant de présenter la scène, un narrateur pourrait informer l'auditoire des circonstances qui ont précédé l'événement en question. À la fin de la pièce, le narrateur pourrait expliquer ce qui s'est passé après l'événement.

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Section 4

Regroupements de femmes

Les rôles changeants des femmes [études internationales - tableaux, comparaison]

À l'aide d'un tableau «Avant et Après», les élèves peuvent montrer les rôles et le statut changeants des femmes du Pérou. Le tableau pourrait être divisé en catégories telles que le pourcentage de femmes qui reçoivent une instruction, la part du revenu familial qu'elles reçoivent, les terres ou autres biens immobiliers qu'elles possèdent ainsi que leur participation à la prise de décisions, à la fois dans leur famille et au sein de leur communauté.

Certains élèves voudront peut-être dresser un tableau semblable pour montrer les rôles et le statut changeant des femmes du Canada. Dans le cadre d'une discussion, ils pourraient comparer les rôles des femmes dans ces deux pays et essayer de trouver les raisons possibles de ces différences.

Regroupements de femmes [sciences humaines - esprit critique]
Invitez les élèves à se renseigner sur un regroupement de femmes de leur communauté :

• les raisons qui ont motivé sa création
• ses objectifs
• les progrès qu'il a réalisés dans l'atteinte de ces objectifs
• les projets auxquels il participe?

Ils pourraient se procurer des brochures et des affiches, explorer le site web de l'organisation ou parler avec des personnes qui y travaillent.

Les élèves pourraient ensuite choisir une organisation et planifier un projet pour appuyer sa cause. Ils pourraient, par exemple, mettre sur pied une activité de levée de fonds, une campagne épistolaire ou une séance d'information où ils renseigneraient d'autres élèves sur l'organisation et son oeuvre.

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